Ένας από τους πρόσφυγες μαθητές ξεκίνησε το μάθημα στη μητρική του γλώσσα Ουρντού, που ήταν κοινή για τους πρόσφυγες μαθητές, αλλά παντελώς άγνωστη για τους Έλληνες εκπαιδευτικούς / ακροατές. Με την προσομοίωση μιας τάξης στην οποία συμμετέχουν μαθητές με γλωσσικούς φραγμούς, επιχειρήθηκε η αντιστροφή του βιώματος των προσφύγων μαθητών μέσα στις ελληνόφωνες σχολικές τάξεις: αυτή τη φορά οι εκπαιδευτικοί βρέθηκαν στη θέση των ακροατών με πλήρη αδυναμία συμμετοχής στο μάθημα, όπου οι υπόλοιποι (οι πρόσφυγες) μαθητές συμμετείχαν κανονικά.
Μετά το περίπου δεκάλεπτο μάθημα ένας από τους πρόσφυγες μαθητές απάντησε σε ερωτήσεις των εκπαιδευτικών. Στη συζήτηση που ακολούθησε εντοπίστηκαν οι ανάγκες και οι προσδοκίες των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών από το εργαστήριο, καθώς και οι ανάγκες και οι προσδοκίες των ίδιων και των μαθητών τους από τη σχολική τάξη.
Η σύμβουλος Ε. Ζάγκα έκανε την κεντρική εισήγηση και οι εκπαιδευτικοί από διάφορα σχολεία παρουσίασαν ο καθένας την εμπειρία του και τις καλές πρακτικές ένταξης των προσφύγων μαθητών στην τάξη.
Η πορεία των συζητήσεων, οι κεντρικές απόψεις, ιδέες και επιχειρήματα που προέκυψαν, καταγράφηκαν σ’ ένα εννοιολογικό χάρτη (πατήστε κλίκ πάνω στη μικρογραφία).
Ο ίδιος εννοιολογικός χάρτης σε μορφή PDF: workshop.24.02.20.thessaloniki.pdf
Μια άλλη εκδοχή του ίδιου εννοιολογικού χάρτη βρίσκεται εδώ: https://embed.kumu.io/58d2e8f6216a0cd5cf582ad8e47b935e
